Педагоги всегда пытаются найти способы мотивировать своих учеников. Говоря о мотивации, две иерархии, в которые попадают все техники, являются внешней и внутренней мотивацией. Внешнее означает внешнее, поэтому внешняя мотивация приходит извне человека, чтобы побудить к определенному действию. С другой стороны, внутренние средства приходят изнутри, поэтому внутренняя мотивация лучше всего определяется как мотивация человека.

Большинство педагогов хорошо разбираются в методах обеспечения внешней мотивации обучающихся, так как это легче всего реализовать и чаще всего дает немедленные выгоды. Тем не менее, внутренняя мотивация очень трудна, так как педагог мало контролирует то, что ученик производит внутри себя. 

В конечном счете, внешняя мотивация, если она используется слишком часто и необоснованно, имеет больше возможностей для причинения вреда, чем пользы. Внешняя мотивация может быть скользким уклоном для педагогов, чтобы рискнуть, поэтому очень необходима осторожность.

Внутренняя мотивация

Внутренняя мотивация находится на противоположном конце спектра как внешняя мотивация, так как этот тип мотивации создается учеником, а не педагогом. Уровень обучения выше, если мотивация учеников внутренняя, а не внешние.

Как увеличить?

Внутреннюю мотивацию очень трудно измерить, так как педагог не может легко увидеть ум и сердце ученика. Кроме того, что мотивирует одного ученика, может не мотивировать другого.

Мотивация - это сложная область образования, в которой обычно нет единого правильного ответа, поскольку все учащиеся и классы разные. В интересах педагога больше всего подчеркнуть внутреннюю мотивацию, но внешняя мотивация очень полезна в то же время. Правила и оценки в классе имеют наименьшую обратную сторону от всей внешней мотивации, но все же должны использоваться должным образом. Можно использовать конфеты, звезды, еду и другие виды внешнего вознаграждения, но они могут легко работать против педагога и должны тщательно контролироваться.

Педагоги должны помнить о том, как внутренняя и внешняя мотивация используются при планировании урока и управлении в классе. Использование только одного или другого может лишить обучающихся обоих преимуществ, поэтому для правильной мотивации необходимо тщательное планирование.